在探討教師的數(shù)字素養(yǎng)與勝任力現(xiàn)狀時，劉鳳講師指出，當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)水平參差不齊，不同年齡、學(xué)科、地區(qū)的教師在數(shù)字素養(yǎng)方面存在一定的差異，如年輕教師相對更熟悉數(shù)字化教學(xué)工具和環(huán)境，而部分老教師可能需要更多的培訓(xùn)和支持。針對這些現(xiàn)狀，劉鳳講師分析了影響因素，并對提升中職教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的策略提出了一些策略。從國家層面來說，要以系統(tǒng)工程為載體，逐步培養(yǎng)教師數(shù)字時代的教學(xué)勝任力；以試點工作為引領(lǐng)，積極探索教師隊伍建設(shè)的新路徑；以國家智慧教育平臺為依托，創(chuàng)新推動教師專業(yè)發(fā)展；以“國培計劃”數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，升級教師培訓(xùn)理念。除此之外，劉鳳老師還表示，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的關(guān)鍵有兩點，第一修正認(rèn)識，第二發(fā)展能力，并對提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提出了許多其他措施與方法。

在談及南博職校的人才培養(yǎng)模式改革時，金玢老師特別指出了該校的獨特教育理念。她強調(diào)，南博職校秉持“五育并舉，德育為先”的教育理念，以升學(xué)和就業(yè)為導(dǎo)向，將技能培養(yǎng)作為核心，素質(zhì)提升作為基礎(chǔ)，全面育人作為重要手段。金玢老師還詳細(xì)介紹了南博職校創(chuàng)新的“3+1+1”課程體系和“分層分段”教學(xué)模式，為與會教師提供了豐富而深刻的教育實踐案例。

李偉講師深入探討了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈適應(yīng)之間的關(guān)系。他指出，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求的匹配是數(shù)量，比如由于自然資源、人口等條件的不同使不同區(qū)域擁有了不同的產(chǎn)業(yè)類別和規(guī)模結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置類別是否與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)類別匹配，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與供給的規(guī)模是否與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需勞動力規(guī)模相匹配；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與供給，要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中所需勞動力層次需求相匹配。

在《創(chuàng)業(yè)計劃書怎么寫？》的講授中，王世浩老師將內(nèi)容分為四部分進行詳細(xì)講解。首先是創(chuàng)客的基本素養(yǎng)，王老師首先強調(diào)了創(chuàng)客的基本素養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)成功的重要性。他指出，創(chuàng)客需要具備創(chuàng)新思維、敏銳的市場洞察力、堅韌不拔的毅力以及團隊協(xié)作精神。這些基本素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)成功的基石，也是每一位創(chuàng)客在創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的品質(zhì)。

在團隊協(xié)作方面，季老師給出了許多寶貴的建議。他強調(diào)，一個優(yōu)秀的團隊?wèi)?yīng)該具備明確的分工、良好的溝通機制和高效的執(zhí)行力。為了培養(yǎng)團隊成員之間的默契和信任，我們可以定期組織團隊建設(shè)活動，增進彼此的了解和信任。同時，季老師還分享了他在團隊管理中的經(jīng)驗，如如何激勵團隊成員、如何處理團隊內(nèi)部的沖突等。

這場講座結(jié)束后，與會者們紛紛表示受益匪淺。他們不僅對積極心理學(xué)有了更加深入的了解，還學(xué)到了如何將這一理念應(yīng)用到實際工作中。許多教師表示，他們將嘗試將積極心理學(xué)的理念融入到教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，他們也將努力提升自身的積極品質(zhì)，以更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)和壓力。